Narratives en los inicios de la escritura

Aquest article posa de manifest la importància que els infants intentin comprendre com funciona el llenguatge escrit, les seves regles i idiosincràsies bàsiques, per gaudir de l'adquisició de l'escriptura i aprendre'n de manera significativa. Aquesta concepció del llenguatge escrit per part de l'infant no s'assoleix fent exercicis productius i mecànics, ni amb les explicacions de l'adult, sinó amb la reflexió individual i compartida, amb la generació d'hipòtesis d'ús per part de cada nena i nen, les quals haurà d'aplicar, corroborar o rebutjar, i reformular moltes vegades. Exposem una investigació d'aula en una classe de P5 en què el mestre crea una unitat didàctica amb diverses propostes de lectura i escriptura que volen suscitar la reflexió metalingüística compartida; els diàlegs infant-infant i infants-mestre sorgits de les activitats s'enregistren i s'analitzen a posteriori, per tal de posar en valor aquestes petites hipòtesis sobre el llenguatge escrit, les quals fins i tot quan són esbiaixades impliquen un esforç de comprensió i raonament que sens dubte van permetent als infants d'aprendre a escriure i llegir. En aquest article s'aporten les converses sorgides entorn d'exercicis d'escriptura.